今年我校迎来建校60周年大庆，身在复旦附中，想到要为复旦附中的发展说几句。
在复旦附中工作至今近20载，可谓见证了复旦附中一路辉煌。外界对我校的褒扬也正如我们的不懈追求：呈大度，显从容；顾长远，重基础；谋发展，贵创新。其实，大度、从容乃是我校真正的品性。这里，我谈谈对复旦附中从容治校之理解。
字典上说：从容，是因内心镇静而沉着地面对人生。据《说文解字》释义：容者，盛也。屋与谷皆所以盛受也。意思是屋宇与山谷皆虚内可容物也。从容即包含着从大、从深、从久、从远之意。而当我把它用到复旦附中时，则可诠释为：是一种聪明的糊涂，是一种稳健的进取，是一种超然的境界。
同行来我校交流时，问及最多的是复旦附中如何做到“以不变应万变”的？不变的是什么？变的又是什么？我认为，复旦附中60年来，不变的是“坚持社会主义教育方向，遵循基础教育办学规律，秉承‘博学而笃志，切问而近思’的校训，一切着眼于学生的终身发展”；而变化的则是灵活运用与时俱进的教育教学方法，坚定地践行素质教育，在教书育人、指导学生读书做人方面不畏艰难、积极探索、勇于突破。
正因为此，在社会渐显浮躁，教育界也不例外的时候，我们始终能超然脱俗，坚守阵地。比如，一度有人热衷于推出某某教学模式、自诩某某教改如何成功时，我校教师则聚精会神于使学生的初高中衔接得更自然更快捷和提高课堂教学效率上；当大家忙于把公开课“包装成经典的展示课”时，我校不少教师则呼吁课堂教学应回归本真，指出与其费尽心思“设计”表面“热闹的”互动，不如去琢磨如何让学生的思维真正动起来；当上级倡导聚焦课堂，讲求教学有效性时，我们发现此问题早在上世纪80年代初，便已被复旦附中的教师所关注并认同，于是，课堂大容量高效率成为几十年里的不变追求。而今，复旦附中坚持按照上级课时要求实施教学的底气皆源于此。当有人“执着于”将三个课堂、三大板块、三类课程概念换来换去时，我校明确提出要“抓大放小，绝不折腾”，并将试行特选课程作为战略任务。有一段时间，曾有人拿学历说事，我校则主张教师要拿得起放得下，凭真功夫站稳讲台，并鼓励教师通过参加复旦大学等高校的选修课程以适应学生素质培育的需要。张文质先生曾说，教育是慢的艺术。我认为，教育尤其贵在坚持。不张扬，从容而教，离不开学校对基础教育的深刻思考和敏锐洞察，需要大家坚守该坚守的，放弃该放弃的，蔑视该蔑视的。复旦附中的历程表明，在步入正轨后，基础教育是可以少些变化，因为任何教育改革若经不起时间的检验，那必定是徒劳的甚至是无效的。所以，当不少学校走来走去又回到起点时，我们自然有了更多的时空去应对与思考学校未来的发展。
复旦附中自然也是与时俱进的，因为教育对象——学生时刻在变化，时代给予基础教育的要求、任务也在变化，所以，学校由初创时期倡导“脚踏实地，艰苦奋斗，五育兼修，为国奋斗”，逐步发展到上世纪80年代形成了“重基础，重能力，重创新和重个性”的特色，特别是学校素以“教风民主严谨、学风踏实自主、学生基础厚实”闻名。在教育“三个面向”的大背景下，“四个主人”（即学习的主人，学校的主人，国家的主人，时代的主人）成为新世纪学校培养学生的目标。而今，在2011—2020年学校发展规划中明确提出“学校总体发展目标是：建设全方位的育人体系，成为在国内外具有重要影响力的高级中学”。“高中教育的主要任务是培养高素质的公民，其社会责任远高于单纯的知识传授；作为大学附中，深受复旦大学文化和人才培养理念的影响，由此形成了我校学生培养的特色且已获得各方好评；作为最有影响力的中学之一，我们有责任也有能力承担起引领中国高中教育发展的重担。所以，学校要坚定地贯彻以德育为核心，以促进学生自由、全面而有特长地发展为宗旨，其实现途径就是全面实施素质教育。”
从容非糊涂，复旦附中没有束缚自己的想象空间和创造潜力，而是以平常之心，理性思辨，克服局限，完善自我，主动迎接挑战与机遇。我校在保留“最像大学的一所高中”特色的同时，也在不断主动学习顺应新形势新环境，以适应环境的姿态维护和发展学校特色，这是保证学校取得成功的不竭动力。
上世纪90年代后期，上海率先在基础教育领域试点新课程改革，这与上海一期课改有很大的不同，我校因为在发展中不断有所变化，对事物发展也有较充分的准备与应对策略，所以，很自然地适应并走在了本轮改革的前列，《上海师范大学学报》曾以“遍铺创新路 精育英才苗——记复旦大学附属中学的研究型课程与教学”为题发表长篇专访，指出“复旦附中正是通过在各学科中开展研究型课程与教学改革，普遍铺设引导学生创新之路。通过广大教师的不懈努力，大大提高了学生的研究问题的意识、兴趣和能力等方面的素质。一批富有创新精神的英才的幼苗正在该校茁壮成长。改革的不断成功，使这所高水平的学校在新的形势下愈加显示出勃勃的生机与令学校光芒四射的特色”。文章还介绍到“在整个改革中，黄玉峰老师所进行的语文课程与教学改革、汪杰良等老师进行的数学课程与教学改革、杨士军老师进行的地理课程与教学改革、朱天红老师进行的政治课程与教学改革、华国清老师进行的历史课程与教学改革等尤为出色”。“一花独放不是春，万紫千红春满园”，这是复旦附中历任校长的口头禅，所以，遇到各地来我校交流的同行，我们总是热情无保留地接待，尽量使大家高兴而来，满意而归。
“把酒临风淡亦浓，一醒一醉一从容。”从容，在我看来，还在于我们能坚持树立明确的、符合学校和学生实际的正确目标并付诸实践，所谓大志有恒。新世纪初，各地中学开展研究性学习可谓轰轰烈烈，但没过几载便开始走下坡路，可贵的是复旦附中坚持至今，重视培养教师以能胜任指导学生个别发展，从课余到课堂，由副科到主课，现在是全覆盖全方位，而且把它作为学生素质培育的主要内容来落实。在2005年，我校编辑出版了《高中生科学研究入门》一书，认为让学生学会科学研究的方法比单纯完成若干项课题更重要，并将科学研究作为高一年级的必修课。经过5年实践，今年6月，我们又出版了《高中生科学研究入门（修订版）》，明确将它作为高一的特选课程，这也成为时下热议的学生创新能力培养的主要课程之一。在别人放弃时，复旦附中却一如既往，不急功近利，不拔苗助长，不仅因为我们看准了其在学生长远发展中的作用，更是复旦附中“不唯分、不唯书、不唯上”的从容与责任使然。现在，学生回母校谈及较多的是该课程对于他们顺利与大学研究接轨的益处，为此，我们深感欣慰。
囿于应试教育，今之办学者总祈望本校在一夜之间升学率飙升，所有好学生都能云集本校。功成名就的梦想和办“让人民满意的教育”的责任，常常让他们在各地学校间匆忙奔走，在大大小小的会议甚至餐桌上表达着豪情与承诺。而思考最少的恰恰是应坚守的教育的责任和作为——如何从容地对待教育，从容地管理学校，从容地解决基础教育面临的实际问题。从容离不开正气、魄力与眼光。复旦附中高擎素质教育旗帜，切实着眼学生长远发展的举措，让大家悟到了“学在复旦附中”这一学生和社会美誉背后蕴藏的“独立之思想，自由之精神”的深刻内涵。复旦附中不盲从、不跟风，淡定从容的办学思想，堪称高明。对复旦附中而言，从容是一种宁静，是一种睿智，是一种主动思考的积极的状态。
时光飞逝，春华秋实，转眼已是一甲子。复旦附中以淡定从容的办学心态和鲜明的民族化与国际化相结合的英才教育特色，跻身基础教育之林，打造出了独具特色的优质教育品牌，绽放了素质教育的奇葩。
